CLASES 30/10 AULA F

Estoy para corregir trabajos y consultas

CARGA DE ENCUESTA

Cargar la encuesta del trabajo de campo en el siguiente link

Encuesta 2019

Ejercicios Adicionales

Resolver los puntos 17, 19 y 20 de la guía y los siguientes ejercicios adicionales de SQL.

A) Obtener un listado de clientes de la ciudad de Córdoba con saldo superior a su límite de crédito o que tengan su cuenta corriente suspendida. Esto último sin importar la ciudad donde residan.

B) Obtener un listado de clientes con saldo superior a su límite de crédito y que residan en el barrio Centro o Alto Alberdi de la ciudad de Córdoba

C) Obtener un listado de los comprobantes del vendedor Martínez. Indicar nombre del cliente, prefijo y número del comprobante e importe total.

D) Obtener el mismo listado anterior pero mostrando también la descripción del tipo de movimiento (tabla TIPOS_MOVIMIENTO).

E) Obtener un listado del nombre y apellido de aquellos vendedores que hicieron ventas por sobre el limite de crédito asignado a los clientes, identificando además los nombres de los clientes que se encuentran en esa situación, su saldo actual, el límite de crédito, y el exceso de crédito (diferencia entre límite de crédito y saldo actual). Ordenar la información por exceso de crédito.

F) Obtener el movimiento de cuenta corriente número 9920. Mostrar todos los campos de la tabla CTACTE.

G) Obtener el detalle del movimiento de cuenta corriente número 9920. Mostrar todos los campos de la tabla DETALLE_MOVIM_CTACTE.

H) Obtener el detalle del movimiento de cuenta corriente número 9920. Mostrar descripción del artículo, cantidad y precio. Relacionar con la tabla INVENTARIO

I) Explique porqué en el segundo caso sólo se listan dos registros, mientras que en el primero (cuando no se incluye la descripcion de los articulos) se muestran más de 2 registros para el movimiento 9920.

J) Obtenga la sumatoria de todos los saldos de los clientes. (Saldo total a cobrar de clientes)

K) Obtenga el saldo promedio de los clientes, sin incluir los que tienen saldo cero o negativo.

L) Obtenga el mayor saldo adeudado por un cliente.

M) Obtenga el total de saldo adeudado por clientes, agrupado por sector comercial. Compare este resultado con el obtenido en el ejercicio J.

N) Se desea conocer la cantidad de clientes que tiene asignado cada vendedor.

Ñ) Realice el mismo ejercicio anterior pero mostrando además el apellido y nombre del vendedor. Ordenar el listado alfabéticamente por apellido de vendedor

O) Obtenga el importe del Débito Fiscal de IVA devengado en el período noviembre de 2000. (Tenga en cuenta que debe incluir solo las facturas y excluir las notas de crédito y los recibos de cobranza)

P) Obtenga un listado de IVA Ventas que respalde el importe anterior.

SEGUNDO PARCIAL

Fecha del segundo parcial 28/10 17hs

EJERCICIOS SQL

Buscar la guia de ejercicios de SQL en el siguiente link:

Ejercicios SQL

SITIO DE PRACTICA SQL

Como vimos en clase las prácticas de los ejercicios de SQL las haremos en el siguiente link

http://datos.eco.unc.edu.ar/

USUARIO alumno
contra alumno
base datos1

MODELADO DE DATOS

Para poder realizar nuestros modelados de datos en un DER (Diagrama de Entidad Relación)

Utilizaremos la Herramienta SQL Designer, esta herramienta es una herramienta en entorno WEB, la cual podremos acceder desde cualquier lugar via Internet.

A la misma podremos acceder desde:

http://datos.eco.unc.edu.ar/wwwdsg/

CARGA DE GRUPOS

Por favor cargar en la planilla de asistencia el grupo de cada integrante.

Los que no llegan al cupo de integrantes lo mismo armar uno y vemos el miércoles de reagrupar

Gracias

DIAGRAMA DE PROCESOS

LINK APUNTE - EJERCICIOS

APUNTES

APUNTE 2017

FILMINAS

Ejemplo de crear un proceso con Bizagi Sitio de BIZAGI

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LOS BLOGS PIERDEN PÚBLICO PORQUE LOS JÓVENES ELIGEN TWITTER Y OTRAS REDES

LOS BLOGS PIERDEN PÚBLICO PORQUE LOS JÓVENES ELIGEN TWITTER Y OTRAS REDES

22/02/11 Entre los menores de 17 años, el número de usuarios se redujo a la mitad en tres años. 

Como todo aspirante a director de cine, Michael McDonald, alumno del último año de la escuela secundaria, usaba un blog para mostrar sus videos. Pero desalentado por la poca cantidad de gente que se molestaba en visitarlo, empezó a colgar sus clips en Facebook, donde tenía la seguridad de que sus amigos verían y comentarían sus dotes para la edición. “Ya no uso mi blog”, dijo McDonald, que vive en San Francisco. “Todas las personas a las que trato de llegar están en Facebook.” Los blogs fueron hace tiempo el medio preferido de quienes querían expresarse online. Pero, con el auge de sitios como Facebook y Twitter, están perdiendo su atractivo para muchas personas, en particular, la generación joven .

El Internet and American Life Project del Centro de Investigación Pew descubrió que de 2006 a 2009, la actividad de blogging de los chicos de 12 a 17 años se redujo a la mitad ; ahora el 14% de los que usan Internet tienen blogs. Entre las personas de 18 a 33 años el blogging se redujo dos puntos porcentuales en 2010 con respecto a dos años antes.

Los ex blogueros dijeron que estaban demasiado ocupados escribiendo largos mensajes y que la falta de lectores los desanimaba . Otros señalaron que no tenían interés en crear un blog porque las redes sociales eran más eficaces para mantenerlos en contacto con sus amigos y familiares.

Los blogs comenzaron su rápido ascenso hace diez años y no tuvieron demasiada competencia hasta que Facebook transformó el comportamiento de los consumidores con su sitio de uso múltiple para postear todo tipo de informaciones sociales. Twitter, que permite escribir mensajes de no más de 140 caracteres, también contribuyó al cataclismo.

Los usuarios de Internet ya no necesitan un blog para conectarse con el mundo. En las redes pueden publicar rápidas actualizaciones para quejarse del tiempo, linkearse a un artículo que los enfureció, comentar noticias, compartir fotos o promover alguna causa. Todas las cosas para las que servía el blog.

Lee Rainie, director del Internet and American Life Project, dice que los blogs estén muriendo, sino que cambian con la época. Los empresarios han tomado algunas características popularizadas por los blogs y las han incluido en otro tipo de servicios. “El acto de contar nuestra historia y compartir nuestra vida con alguien sigue vivo, aún más que en los albores del blogging”, dijo Rainie. “Simplemente, se está transformando en otras plataformas.” El efecto se nota en las firmas que ofrecen las plataformas para blogging. Blogger, propiedad de Google, tenía un 2% menos usuarios únicos en los EE.UU. en diciembre que un año antes (58,6 millones), aunque a nivel mundial los visitantes únicos de Blogger crecieron 9% (323 millones).

LiveJournal, otro servicio de blogging, ha decidido dar importancia a las comunidades. Conectar a gente que tiene el mismo intereses similares, por ejemplo, ofrece la interacción social que no tiene el blogging “clásico”, dijo su portavoz Sue Rosenstock. “El blogging puede ser una ocupación muy solitaria; uno escribe para un agujero negro”, señaló.

Toni Schneider, CEO de Automattic, empresa que comercializa el software de blogging de WordPress, explica que esta plataforma es para “blogueros serios”, no para los jóvenes novatos que desertan para irse a las redes sociales. Pero advirtió que los blogueros usan Facebook y Twitter para promocionar sus blogs. En lugar de ser competidores, dice, son complementarios. “Hay mucha fragmentación”, dijo Schneider. “Pero a esta altura, todo el que usa un blog con seriedad utiliza varios medios para recibir gran parte de su tráfico.” Si bien la generación joven está perdiendo interés en los blogs, las personas que se acercan a la mediana edad o la superan son fieles a ellos. Entre las personas de 34 a 45 años que usan Internet, el porcentaje de los que bloguean aumentó seis puntos, hasta alcanzar el 16%, en 2010 con respecto a 2008, reveló Pew. El blogging de la gente de 46 a 55 años aumentó cinco puntos, a 11%, mientras que la actividad de los de 65 a 73 años creció dos puntos, al 8%.

Russ Steele, 72, ex empleado de la industria aeroespacial de California, pasa hasta tres horas por día buscando temas y escribiendo para su blog, NC Media Watch. Aunque usa Facebook, prefiere escribir “un análisis para el blog que una serie de párrafos cortos”, explicó. “No necesito decirle a nadie que voy al almacén.”

Fuente

http://www.clarin.com/sociedad/pierden-publico-jovenes-eligen-Twitter_0_431956900.html

NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN: Qué es importante para el aprendizaje

Por Facundo Manes

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* El ejercicio físico beneficia la capacidad de aprender a través de una variedad de mecanismos directos e indirectos como el aumento en la regulación de factores neurotróficos (que favorecen la supervivencia de las neuronas) y la neurogénesis(generación de nuevas neuronas) en el hipocampo (área cerebral clave en la formación de la memoria). Indirectamente, el ejercicio mejora el humor y el sueño, reduce el estrés y la ansiedad, situaciones que afectan el rendimiento cognitivo.

* Dormir lo suficiente promueve los procesos de memoria y aprendizaje. Luego de una jornada intensa de aprendizaje, el sueño beneficia la consolidación, reestructuración, generalización y recuerdo selectivo de la información adquirida. Contrariamente, la falta de sueño se asocia con menor atención, olvidos y menor capacidad para realizar tareas que requieren de gran esfuerzo y control mental.

* En la adolescencia, el ritmo circadiano cambia y se vuelve más "nocturno". Este cambio se explica por factores biológicos naturales y no por cambios de hábitos. Esto hace que el horario de alerta, en el que estamos más dispuestos para aprender, se corra algunas horas de la mañana. Por eso, los jóvenes suelen tener somnolencia, hecho que impacta negativamente en el desempeño escolar. En base a estas evidencias muchos sugieren que el horario de ingreso al colegio debería retrasarse en la secundaria. Otra estrategia más sencilla de llevar a cabo consiste en evitar tareas cognitivamente demandantes durante las primeras horas de clase.

* Es importante la distribución de aprendizaje en el tiempo (evitar estudiar todo el contenido en poco tiempo). Expandir los espacios de descanso entre los aprendizajes afecta de manera positiva en el aprendizaje a largo plazo. Los intervalos largos entre períodos de estudio serían ideales para retener conceptos.

* Cuando un estudiante interactúa y participa activamente con el conocimiento, la información puede integrarse y consolidarse más fácilmente en los circuitos neuronales de la memoria a largo plazo. Asimismo, las prácticas de enseñanza entre los alumnos, cuando debaten, explican, predicen o discuten contenidos, permiten una mayor y mejor comprensión de los conceptos o ideas.

* Las creencias acerca de la capacidad de aprendizaje influyen en la motivación y el desempeño académico. Diversos estudios demostraron que los estudiantes que piensan que las capacidades cognitivas y de aprendizaje son maleables y flexibles, están más dispuestos a asumir tareas desafiantes y a ampliar sus conocimientos. En cambio, los que creen que son rasgos fijos y que no cambian (por ejemplo, al pensar: "yo no soy bueno para las matemáticas") suelen centrarse más en los objetivos de su rendimiento, son más reacios a asumir tareas muy difíciles y son más sensibles al comentario negativo.

* La motivación intrínseca se refiere al interés genuino por participar de una actividad, sentirse competente y autónomo. Cuando los estudiantes están intrínsecamente motivados, tienen más probabilidades de mejorar el aprendizaje, organizar la nueva información de manera eficaz y relacionarla con lo que ya saben. Por el contrario, si están motivados por cuestiones extrínsecas, se involucran en las tareas como un medio para un fin determinado, por ejemplo, para obtener una buena calificación, para conseguir los elogios de sus padres o para evitar el castigo.

* La capacidad de jugar está fuertemente relacionada con el desarrollo cognitivo y el bienestar social y emocional. El juego en los niños es una herramienta básica para el desarrollo de la función simbólica. Además, se ha demostrado que es un predictor de las capacidades lingüísticas, la autorregulación y la flexibilidad cognitiva. La calidad de la imaginación y la fantasía del juego en la infancia se asocia a medidas de creatividad a lo largo de la vida. Por su parte, contar con tiempo y espacios adecuados para que los padres jueguen con sus hijos favorece el vínculo de apego. Y esto, a su vez, contribuye a que sean emocionalmente más seguros.

* Ser capaz de autodirigirse y tomar control del propio aprendizaje es un elemento vital para organizar y alcanzar los objetivos escolares. Estas habilidades se sustentan en lo que se conoce como "funciones ejecutivas", es decir, la capacidad para establecer metas, planificar y automonitorear el propio desempeño para alcanzar un objetivo. Es importante que los docentes apoyen su desarrollo, promoviendo, por ejemplo, el control de los impulsos, la planificación y la organización de las actividades.

* Existe evidencia de que la auto-evaluación (que el estudiante reflexione sobre lo aprendido fuera de clase) mejora, en diferentes situaciones y temas, el rendimiento y la retención a largo plazo. Por el contrario, hay datos que demuestran que subrayar y releer mecánicamente como mera acumulación son ineficaces y pueden consumir mucho tiempo.

* Hacer mucho hincapié en la "inteligencia" o el "talento" -con la creencia de que tales atributos son innatos y fijos- aumenta la vulnerabilidad al fracaso, el miedo a los desafíos y la apatía para aprender y mejorar. Estimular la perseverancia, la dedicación, el esfuerzo, la tenacidad y el proceso de aprendizaje, en lugar de focalizar en la inteligencia o talento, genera mejores logros en la escuela y en la vida. Se ha mostrado que el refuerzo verbal o halago es más efectivo cuando se dirige al esfuerzo y a los procesos (ej. "Debes haber trabajado muy duro para lograr este excelente trabajo") que cuando se dirige a atributos personales del niño o joven (ej. "Tu excelente trabajo demuestra que sos muy inteligente"). La explicación radicaria en que, cuando los halagos apuntan a la personalidad del niño o joven, pueden disminuir su motivación ante nuevos desafíos que impliquen el riesgo de poner en cuestión el auto-concepto. En cambio, los refuerzos orientados a procesos construyen confianza en uno mismo y persistencia para enfrentar nuevos desafíos.

Es importante remarcar, principalmente por el interés general que despierta en la actualidad la neurociencia, que existen varias creencias erróneas basadas en interpretaciones incorrectas de investigaciones científicas que, a veces, incluso, tienen una repercusión mediática o pública. Los llamados "neuromitos" o creencias sin base científica también existen en torno a los procesos cognitivos involucrados en la educación. Algunos de ellos son que "usamos solo el 10% del cerebro", que "el cerebro izquierdo es el sitio de la racionalidad y el derecho de la creatividad" o que "existe un estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico". Estas concepciones sin sustento científico pueden llevar a la implementación de prácticas desacertadas.

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Nota Completa
http://www.infobae.com/salud/ciencia/2017/08/24/neurociencias-y-educacion-que-es-importante-para-el-aprendizaje/

PLANILLA DE ASISTENCIA

PLANILLA ASISTENCIA 2019

Bienvenidos al blog de la materia Tecnologías de Información  I.

Comisión Miercoles 19-21 hs. INFORMATICA 2 (Figliolo)

Este será el espacio de comunicación de la comisión.

Espero vuestra participación en este aprendizaje colaborativo.